父母首先要了解的是心理需要滿足的根本特點。心理需要的滿足與生理需要的滿足具有不同的特點，生理需要具有重複性和封閉性。比如，饑餓導致覓食，而需要滿足，即吃飽後休息、玩樂，但經過一段時間，食物消化後身體又會感覺饑餓，於是又去外出覓食，因此多數動物的生活是單調和封閉的，隻在固定的區域內活動。確切地說，隻知道滿足物質生活的人生活方式多少都有些單調。比如，一個隻知填飽肚子的人必須重複地做同樣的工作，經常吃同一種食物，活著是為了填飽肚子，其他需要很少產生和滿足。

心理需要與生理需要的最大不同是實現性和開放性，其本質上是為了實現一個過程，具有開放性和創造性。它通常是完成一個從未完成的、挑戰極限的事情。比如，小孩子經常在熟悉的範圍內玩耍就會厭倦，會嚐試去新地方玩，經常玩同一類玩具就會失去興趣，要換一種玩具或改變玩法。成年人也是如此，他們嚐試走過不同的旅遊地，攀登更高的山峰，看不同風格的小說和電影。

心理需要的開放性和創造性，以自主性和自發性為基礎。沒有人告訴你要如何突破自己，沒有人告訴你如何實現自己的潛能，沒有人替你走自己的人生之路，更沒有人會告訴你如何定義人生的精彩，這些都是個體的探索過程。

心理的開放性和創造性還以勇氣為基礎。實現自己的潛能、完成一件新事物，是一個冒險的曆程，因為前方的路隻屬於你一個人，沒有與你一樣的人走過，具有冒險性和賭博性。比如，孩子的心願是唱歌，希望走自己獨特的人生之路，但父母是技術人員，從不知道唱歌屬於什麽職業，缺少安全感的家長會阻止孩子的想法，可能會迫使孩子進入大學學習金融或工程專業，認為這才是人生正道。一個受壓抑屈服的孩子可能會出於孝心選擇讀大學，但若幹年後由於心智成熟或獨立生活，孩子終於認識到自己原本的需要。

心理學研究發現，心理需要不如生理需要強大，它不是本能，很容易受到壓抑。為什麽人格障礙的患者如此多，就是與這些基本的心理需要受到壓抑有關。因此，父母要精心嗬護孩子的創造性和開放性，珍惜孩子身上這種原發性的勇氣和精神。心理健康的孩子無一例外都是有主見和獨立意誌的人，他們心智成熟、人格健康，知道什麽是自己真正想要的目標，並會努力去實現它們。

那麽意願受到強迫為什麽對孩子有如此大的影響呢？

第一，它使孩子被動、無主見。父母都希望自己的孩子聽話，按照自己的意圖做事情，但是如果孩子真變成了一個乖孩子，後果是什麽呢？有可能難以適應成年人的競爭社會。這樣的孩子隻會服從指令，他們的生活圍繞著大人的意圖和命令，在指令下能完成任務，中小學時能夠按時完成作業，成績不錯，但到了成年就會不適應。比如，有些好學生，進入研究生階段的學習就不適應，因為研究生從課題的選題、設計、實施都要獨立完成，而且要求有一定創造性，不是靠某種固定的標準來要求自己，這些學生麵對獨立解決問題感到很焦慮，他們缺乏獨立完成創造性任務的經驗，習慣依賴別人的指令，所以效率低下，難以適應。再如，有些乖孩子在重大的事情上沒有主見，最典型的是填報大學誌願，家長根本不了解孩子除了學習之外的特長和愛好，於是與孩子商量如何選擇誌願，孩子更是一臉的茫然，竟然說出一句令人吃驚的話：“你看著辦吧，隨便，學什麽都行。”筆者是大學教師，新生報到時，經常看見這樣的場景，父母兩人大包小裹地拎著行李在前麵走，而孩子兩手空空茫然地在後麵跟著，問路都是由大人來完成，走進學校好像與孩子無關，孩子像一個局外人。

第二，心裏委屈。所謂乖孩子內心真的那麽乖嗎？當孩子的本真意願受到父母壓製，此時孩子的主觀情緒是委屈。委屈的人可能掩飾自己，明明內心的感覺是悲傷，結果表現於外的卻是微笑；明明內心的真實感覺是憤怒，可表現的是謙讓。受到委屈的孩子會被兩種相反的力量撕裂，變得被動冷漠。比如，小明與父母去百貨商場，他站在玩具的櫃台邊上目不轉睛地盯著一輛小火車，他的父親看出了他的心思，但父親是一個人格不健全的人，想到自己辛苦打工掙錢不易，而且孩子也有了許多玩具，就有些惱火，對孩子說：“你都六歲了，還這麽不明白事，看什麽看，就是不能買！”說完拽著小明就走。小明感覺很委屈，他這個年齡不能理解父親為什麽發這麽大的脾氣，更不知道父親說這些難聽的話可能與他的經曆有關，而是覺得自己是一個不好的孩子，總給父母添麻煩，不懂事，或者發自內心地認為自己不應盯著這個玩具看。

如果孩子的意願經常性地受到壓抑，那後果就更加嚴重，孩子會內化父母的要求，形成自我壓抑的心理機製，即如果出現一個想法或意願，就否定自我。例如，孩子想出去玩，就會對自己說不能去，這樣會受到懲罰；喜歡某一個人也會對自己說，不能與交往，萬一遇到壞人怎麽辦。孩子會自己局限自己，不讓自己探索新的事物，長大後性格會格外保守，養成聽天由命的習慣，缺少勇闖的精神。

經常受到心理壓抑的孩子會形成對父母的被動反抗，即不敢明著爭論卻背地裏報複父母。例如，有一個軍人，對孩子要求格外嚴格，奶奶也支持父親，不關心孩子的情感和感受，隻是配合學校教師約束孩子。孩子成績中上，但患有ADHD（注意力缺乏多動障礙），行為衝動，偶爾不完成作業，其實也不是有意不做，就是貪玩忘記了。父親和奶奶為此經常懲罰孩子。父親對孩子說：“我是一個營長，一個營的戰士都被我管得服服的，我就不信管不了你。”孩子開始暗地反擊，經常會把教師留的作業有意無意地弄丟，甚至有時考試時明明會做的題也不好好做。心理老師找他談話，他終於說出了心裏話：“我有時故意表現不好，就是想讓爸爸奶奶生氣，看到他們生氣的樣子，看到他們那張因生氣而扭曲的臉，我感到很高興。我知道表麵上我輸了，但實際上我贏了。”

當父母強迫孩子做不願意做的事情時，孩子不敢反抗，當麵服從，但是內心產生的真實情緒是憤怒或委屈。孩子會覺得自己做的事一定是無價值的，令人討厭的，然而，當父母不在場時，當有機會真正成為自己時，孩子就會聽從自己的內心，不去做父母安排的事情。有一個孩子，父親逼迫他學習漢字，但態度生硬，使他非常恐懼，於是，學過的書本都被他當作柴火燒了。有一天，父親又想教他學習漢字，想複習一下過去的書本，孩子說，我以為學過的沒用了，就給燒了。孩子潛意識中仇恨這樣的學習。其實，多數厭學都是可以避免的，隻要父母改變了說話的態度，由命令變成理解和尊重，孩子的對立情緒就會消失，消極情緒就會減少。俗話說，心氣順了就好辦事，所以，自覺的孩子不是教訓出來的。

相反，培養自覺成熟孩子的家庭並沒有那麽複雜的教養方式和刻意學來的教育方法，隻是夫妻恩愛、相互尊重，同時，他們也深愛著並尊重自己的孩子，他們善於傾聽、善於分享，能夠走進孩子的內心世界。這並不意味著親子之間永遠沒有爭吵與分歧，而是一切事情都在相互尊重與理解的氣氛中發生，家庭中的成員盡管不會一直都有好心情，但至少每個人都不會感覺到委屈和壓抑，每個人都能自由地表達自己的真實感受，自由地發表自己的觀點，每個人都是平等的，主觀感覺上都是安全和開放的，每一天都不是在恐懼中生活，而是自然放鬆地生活。這種自由安全而放鬆的簡單家庭氣氛，對於不健康的家庭成員來說，竟然是奢求。

第三，受到壓製孩子也可能產生逆反。逆反是一種素質，與人的遺傳有關。一些孩子具有逆反素質，對於來自父母的權威與壓製不會采取壓抑的方式來應對，而是選擇直接反抗。這些孩子是勇敢的、高自尊的、不易失去自我的，不會認同父母的批評，但是，逆反也是有代價的。逆反作為內心的認知核心判斷是不公正感，其消極情緒反應是憤怒。如果經常與父母發生衝突，生活在逆反的認知和情緒中，孩子就難以形成對事物客觀的、正確的判斷，因逆反情緒而產生認知偏差，不利於形成道德感和是非觀。

有些孩子患上了網絡成癮綜合征，某種程度上也與逆反有關。在發達國家是沒有網絡成癮綜合征的，人們都玩網絡遊戲，成績好的學生也愛玩，但並不會耽誤學習，大學生也玩網絡遊戲，但很少因為玩遊戲而休學。

逆反如何助推了網絡成癮？中國家長一旦發現孩子因為玩遊戲而稍稍影響了學習成績後，通常會過度反應，焦慮萬分，采取過激的手段來杜絕孩子接觸網絡遊戲，如斷網線、不給零花錢等。這樣做的後果一方麵使孩子不能適應突然不玩的狀態，另一方麵嚴重損害了親子關係。親子關係損害的後果尤其嚴重，本來製約孩子最好的手段就是親情，隻要孩子能顧及父母的感受，感覺到父母雖然不滿，但還是能尊重自己的想法和感受，他就會形成自律，但是如果父母情緒反應過度，以激烈的手段來阻止孩子玩網絡遊戲，孩子會拒絕從父母的角度思考問題。一旦產生逆反，導致孩子痛恨父母，網絡遊戲沉迷就會更加嚴重。谘詢中，一個網絡成癮的孩子對筆者說：“有一次我離家出走去網吧玩了一個通宵，本來覺得網絡遊戲已經沒什麽意思了，玩不出什麽新花樣，我坐公共汽車往家走，可快走到家門口了，我突然產生一種說不出來的感受，我可能是想到了父母那張不屑的臉吧，我扭頭就又回到網吧，其實我玩的時候是麻木的，沒有什麽快感。”筆者說：“是啊，就是這樣麻木地玩著，也比回家看那些難看的臉好受。”有時，孩子並沒有那樣渴望遊戲世界，而是現實世界太無情，現實的人際關係太冷漠，無人理解和關愛自己，隻有通過網絡遊戲來逃避現實了。

然而如何解釋國外留學生的網絡遊戲成癮呢？在國外，沒有父母的約束，為什麽留學生仍然會網絡遊戲成癮呢？首先，要承認網絡遊戲成癮的原因是多方麵的；其次，必須承認的是這與自控力的成熟度有關。如果一個人經常被家長管束著才肯學習，是不易適應國外大學生活的。大學生更需要主動、自覺地安排自己的作息。一個獨立生活能力強的，有意誌力控製自己生活的人才會將學習和玩樂安排得有張有弛，而一個學習目標不明確的人，在家主要靠家長的督促才能勉強控製自己的人，他已經習慣了外部控製，一旦來到了無人督促、強調自由學習的國外大學，他就會失去自控力，就可能沉迷於網絡遊戲。其實不僅是留學生，即使是國內大學中每年都有大一新生因為沉溺網絡遊戲而輟學。中小學時期成績優異的學生，也有個別上了大學後因沉溺於網絡遊戲而休學的。更有趣的是發生過這樣的案例，因沉溺於網絡遊戲而退學的大學生，複讀時努力認真又考上了大學，但讀大學後又因為沉溺遊戲而休學。

第四，父母的強製會形成孩子的虛榮心，即人生隻為爭第一活著，過於重視成就需要而忽視了人際需要的滿足。以追求虛榮心為人生價值觀的孩子看上去乖巧，尤其是學習或工作上格外努力，但是由於過於重視外在成績，產生了各個方麵的心理問題。這種孩子隻為爭第一活著，如果是得了第二名則情緒低落，即產生所謂完美主義的人格。遇到競爭的機會他們會格外緊張，既想爭第一又害怕落後，所以每天的生活都是在緊張與焦慮中度過的。深入分析起來，這種孩子的成長過程有一個普遍的規律，即沒有真正的自我，小時候就非常聽話，從不反抗，總認為大人的話永遠正確，自己的主見是無足輕重的。他們很早就放棄了自己的權力，甘心讓大人擺布。更為嚴重的心理後果是，他們內化了大人的指令，把大人對他們的要求，當作自己真正的要求，所以以犧牲人際關係為代價追求榮譽和名利，在他們的動機中，隻有爭第一是主要的，其他都是微不足道的。