高技能人才是我國城鎮化、工業化、現代化和產業結構優化升級的重要推動力量，也是我國工人階級隊伍的重要組成部分。在這支隊伍中，青年是骨幹和中堅，到2020年，我國將進一步加大青年高技能人才的比重和影響，計劃新增1300餘萬各類高技能人才。關注青年發展，開發青年人力資源，必須關注青年高技能人才的成長。目前，職業（技工）院校學生是青年高技能人才的主要來源。他們公認的優勢是技能突出、動手能力強，但職業和人文素養的提升則是他們實現職業生涯規劃和人生理想普遍麵臨和必須解決的難題。研究探索一條符合人才成長規律、適合學生個性特點的職業院校職業和人文素養教育模式，實現職業院校學生的全麵、協調和持續發展，對於職業教育而言，具有極其重要現實意義，對於建設一支兼具核心職業技能和核心職業素養的“雙核型”高素質技能人才隊伍，同樣具有十分重要的現實意義。
一、職業院校學生素質現狀：技能優勢與素養短板並存
一則新聞形象地闡釋了當前職業院校學生的素質狀況。日前，主管職業教育的教育部負責人在山西調研時指出，“示範院校的高樓大廈代表不了職業教育的質量水平。隻有當這些身穿藍色工作服的年青一代下班後，穿上西服、係上領帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業教育的脫胎換骨。”（2011年3月28日《中國青年報》職業教育版）這則講話發人深省，傳遞出許多重要信息。
一是職業院校技能教育對路，學生技能水平經得起檢驗。教育部負責人現場布置給學生一道創新作品，在查驗學生完成的“答卷”後說，“職業院校學生的技能水平是過硬的”。這一點也可以從近年來各地職業院校居高不下的高就業率得到印證。這說明，長期以來職業院校探索實踐的“校企一體、工學結合、頂崗實習”的辦學模式在技能培養方麵成效顯著，技能突出已經成為職業院校學生不爭的優勢和特色。
二是職業院校學生存在素養“短板”，值得關注。由於社會各界經常給職業院校學生貼上“學習差”“問題多”等標簽，以及把他們一輩子定位為“藍領”的陳舊觀念，與重點高中和大學的學生相比，職業院校“一些孩子總是抬不起頭來，目光不敢注視他人，甚至有些畏縮”，顯得不夠自信和陽光，而且知識麵較窄，缺乏過硬的職業和人文素養。這一“短板”勢必成為職業院校學生未來發展的瓶頸，應值得關注。《中國教育報》公布的一項調查顯示，企業對職院校畢業生的技能水平總體是滿意的，而對他們的團隊意識、創新精神以及責任心、忠誠度等方麵的滿意度並不高。
三是加強素養教育是職業院校真正脫胎換骨的根本出路。職業教育是經濟社會發展“秘密武器”。中國從世界製造業大國向製造業強國邁進，迫切需要加快發展現代職業教育，需要職業教育來一場真正的脫胎換骨式的革命，這場革命必須從職業和人文素養教育入手，以科學的發展觀、人才觀和教育觀，創新現代技能人才培養模式，“通過全麵、係統培養，人人都是人才的培養”，真正實現職業教育脫胎換骨的轉變。
二、良好的素養是職業院校學生成為高素質技能型人才的關鍵
素養“短板”將成為職業院校學生未來發展的瓶頸，職業教育脫胎換骨式的革命必須從職業和人文素養教育入手。
1.職業和人文素養已經成為現代技能人才的重要內涵和時代特征
長期以來，我們對技能人才的認識，一直停留在單純的技能熟練、動手能力強的層麵上。隨著科技的進步和社會的發展，技能人才的標準在不斷提高，內涵在不斷變化。除了技能的科技含量顯著增加外，創新、合作、責任、執行等素養因素逐步增多，高素養成為現代技能人才新的內涵和特征。2009年底，胡錦濤同誌視察珠海高級技工學校時，勉勵學生“刻苦學習文化科學知識，潛心鑽研專業技能，努力成為高素質技能型人才”。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“以提升職業素質和職業技能為核心”，建設一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。黨的十八大報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，突出體現了科學發展觀以人為本的思想，為全麵貫徹黨的教育方針賦予了新的內涵，也為現代職業教育加快發展提出了新任務、新要求。因此，我們應當轉換視覺，重新審視高技能人才的內涵和培養，兼顧技能和素養，單純技能訓練是培養不出真正合格的高技能人才的。
2.職業和人文素養的高低決定著技能人才的未來發展
按照著名的“素質冰山”理論，技能人才的綜合素質包括顯性職業素養和隱性職業素養，前者可以通過各種學曆證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證；隱性職業素養代表職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方麵，雖然看不見，但它決定並支撐著外在的顯性職業素養。備受讀者推崇的《一生成就看職商》的作者分析眾多職場人士的成功與失敗後得出結論，認為：一個人能力和專業知識固然重要，但最關鍵的還在於他所具有的職業素養。缺少這些關鍵的素養，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。由此可見，決定一個技能人才長遠發展、有所成就的，不僅僅是傳統意義上的技能，還包括其職業素養。實踐證明，一個具有良好職業素養的技能人才，才是真正受企業歡迎的人才。
3.職業和人文素養教育的成功與否深刻影響職業院校的前途和命運
職業院校直接麵向市場。人才是產品，企業是客戶，素養培養的缺失意味著產品質量的不合格，最終的結局將是失去客戶、失去市場、失去生存發展的空間。在抓好技能訓練的同時，加強職業素養教育，已經成為國內外職業教育界的共識和行動。德國的“雙元製”、美國的“社區學院”、加拿大的CBE（Competency Based Education）、澳大利亞的TAFE（Technical and Further Education）、英國的BTEC（Business and Technology Education Council）都不同程度地體現了技能訓練和素養培育的融合，如美國社區學院就開設了與工作沒有直接聯係的人文和社會學科課程。國內職業院校和有關專家也紛紛開展技能人才培養模式研究和實踐探索，取得了很多成果。其中，青島市技師學院提出了“雙核培養”（核心職業技能和核心職業素養）的育人目標，並把它作為辦學理念的核心內容，進行了一係列的探索實踐，收效也非常明顯。可以說，誰越早實現這一脫胎換骨式的革命，誰就能抓住職業教育大發展的機遇，在日益激烈的競爭中掌握先機。
三、加強職業和人文素養教育，培養“雙核型”高技能人才
職業和人文素養教育意義重大，影響深遠。職業院校要進一步增強機遇意識、危機意識和主體意識，堅持“雙核”並重，切實加強職業素養和人文素養教育，積極探索高素質技能型人才培養的新途徑、新方法，努力推進職業教育的大發展。
1.積極推動課程改革，重視文化基礎課在素養養成中的作用
思想政治、語文、數學、英語、體育、職業生涯規劃、美術、音樂賞析、禮儀等文化基礎課程，是學生職業和人文素養養成的重要途徑。要扭轉專業技能課包辦一切、文化基礎課可有可無的錯誤認識，保證文化基礎課的課時量。當然，文化基礎課需要進一步明確教學指導思想，主動對接和滲透“雙核”要求，以提升職業和人文素養為教學著力點和落腳點，以改進教學方式為動力，科學設計教學內容，積極推進課程改革和教學改革，做到讓優勢課程得到提升，讓傳統課程得到改造，同時不斷開發新的課程，逐步形成核心職業素養教育為主導的課程體係，使課堂教學在“雙核”教育中的獨特優勢和作用得到充分展示和發揮。
2.實現技能教育和素養教育的緊密融合，凸顯課堂主陣地地位
素質教育主陣地在課堂，職業院校專業課（包括專業基礎課）課時量占到全部課時的80%以上，實施以彌補職業素養和人文素養為核心任務的素質教育，專業課教學理所當然要發揮突出作用。職業院校應當摒棄技能訓練和素養培育“兩張皮”的傳統認識，積極促進兩者的緊密融合，實現你中有我，我中有你。要大力推進“素養教育進課堂”工作，把“6S”管理等職業素養教育的相關內容滲透到專業課教學中，融入學生學習環境中，讓學生在學習技術、技能的同時，接受真實職業環境的熏陶，體驗真正職業人的工作規範，感受和養成良好的職業素養。
3.加強企業文化和校園文化的互動，營造素養教育的濃厚氛圍
文化是一種特殊的力量，它潛移默化地影響著學生的思維方式和行為習慣。企業文化代表了企業的價值觀，校園文化體現了院校的人才培養理念，兩者均滲透了職業素養的要求。職業院校應當堅持“走出去、請進來”的方式，以校企合作、聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平台，引進企業文化的合理成分，豐富校園文化的內涵，提升校園文化層次和品位，使校園文化更加符合企業要求，貼近市場實際，從而更好地引導學生素質發展方向，營造素養養成的良好環境。要針對學生職業和人文素養現狀，開展校園文化創建活動，吸引學生參與其中，提前感受職場氛圍，了解未來崗位要求，做好迎接挑戰的準備。
4.建設一支高素質的教師隊伍是實施素養教育的根本保證
“教師是素質教育的實施者，高素質人才的鑄造師”。提升學生職業素養教師最關鍵。在實施素養教育過程中，全體老師要努力做到學高為師，身正示範，自覺加強學習，嚴格要求自己，不斷提升職業和人文素養，努力提升人格魅力，當好學生的表率。要求學生做到的，老師要率先做到。要從著裝、禮儀、守時、誠信、節約、愛好等小事和細節做起，以一言一行影響和帶動學生。要努力構建全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全”育人體係，每一名教職員工都是素質教育的責任人。校園內部素質教育不能有盲區、不能有空白點，每個人的言行、本職工作，都是素質教育的資源和載體，都和素質教育息息相關。
黨的十八大提出要“加快發展現代職業教育”，為我們展示了職業教育的燦爛明天；同時也提出要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接班人”，“全麵實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。這些要求可以說進一步明確了現代職業教育發展改革的方向和人才培養目標、途徑，對職業院校今後的發展將起到重要的導引作用。
車景華
（青島市技師學院黨委委員、副院長）