小英在眾多父母外出打工的留守兒童中是幸運的。雖然父母雙雙外出，無法盡到撫養她的義務，但二爹一家人及外婆的關愛卻在很大程度上彌補了這種消極影響，使她得以在一個相對正常的環境中成長。這兩種因素在小英的成長中都占據了很重要的地位。
第一，從對小英的訪談中，我們不難發現，小英的性格雖然不算外向，見到外人也表現得比較羞怯，但也並非特別沉默寡言。父母親情的缺失，使她時常情緒低落，同伴的譏諷也讓小英過早地體味到了生活的辛酸，感受到了自己與他人的不同。這些不良的外部環境無疑導致了小英性格中的自卑，使得她不如同齡孩子般活潑。而二爹一家對她的關愛，尤其是二媽對她情緒狀態的關注、主動及時地溝通，在很大程度上使小英的情感得到宣泄，從而能夠保持相對積極的心態，而不是每天沉溺在父母不在身邊的痛苦中自怨自艾。可以說，小英現在性格的形成正是體現了父母和二爹兩方麵的作用。
第二，二爹為養活一家人背負了巨大的生活壓力，小英看在眼裏，也疼在心裏，因此她把一份沉甸甸的責任加在自己身上。所以，小英顯得比同齡孩子要懂事得多，平日裏也不敢調皮，一心隻想為二爹分擔一點，讓他少操心。這種對家庭的責任感使得小英看起來比其他孩子要成熟很多，也更“像個大人”。
第三，小英的學習成績一般，雖然有進步，但仍隻處於班級的中等水平。這與她上課不能保持專注有很大關係。她自己也提到，升到初中後，開始特別想念父母，並且由於家庭的沉重負擔，她現在在課堂上也經常憂慮以後的生活。認知資源大量地被學習以外的事情所占據，造成小英不能全身心地投入到學習中。並且小英目前的學習就是為了長大能有工作，可以掙錢養家，以減輕二爹的負擔，缺乏更高更長遠的目標，這在一定程度上也抑製了其自身努力的程度。
經過以上分析，我們的建議如下。
第一，教師應在生活上、學習上給予她更多的關注和鼓勵，可以適當請同學配合，使她盡量擺脫自卑心理，逐漸消除與其他同學的差異感，真正獲得心理上的自強、自尊。
第二，作為二爹，可以主動尋求與小英的溝通，並盡量在家中表現出積極的一麵，引導小英放下心中的包袱，回歸兒童的本性。
第三，作為現任監護人，二爹和二媽可以鼓勵小英多給父親回信，主動關心父親，更多地建立父女之間的聯係，逐漸填補父母親情的缺失。這不但可以減輕小英對父母的思念，當再遇到同伴欺負的狀況時，也可以使她意識到父母力量的存在，從而更好地應對。