在本次調查中，貧困家庭的父母表現出的教養方式和應對方式令人堪憂。
父母，特別是母親在應對生活壓力和困難時比較明顯地表現出回避、否認、幻想和不合理地發泄情緒等消極的應對方式。這樣的結果和前人研究相一致，即長時間的貧困是一個巨大的壓力源，個體的應對資源在漫長的過程中被消耗殆盡，最後選擇逃避的應對方式也是個體對自己無奈的保護方法。例如，在我們調查當中，有一戶單親家庭母親早逝，父親有輕度的精神殘疾，家中沒有任何的經濟來源，隻能靠低保救濟金生活，麵對我們的問題，父親的回答是：
“我隻能盡量不想，隻要一想到我女兒的未來我就難受，所以我隻能盡量不想。”
很明顯，父親采用逃避的方式來麵對生活中的巨大壓力，這樣也許能換來一時的平靜，但是，這樣的應對方式對於貧困家庭的教養環境起不到任何的積極作用。
（一）親子溝通時間普遍偏少，內容流於表麵化，不能提供實際的幫助
低保家庭親子之間普遍缺乏溝通，這裏所說的缺乏溝通指的是每天親子溝通時間少於15分鍾，同時溝通的內容表麵化。在這樣的家庭中，親子之間缺乏溝通的意願。
由於經濟資源稀缺嚴重，工作勞累，家長長期處於應激狀態，尤其當家中有需要照顧的殘疾或重病成員時，家長的時間和精力幾乎被耗竭殆盡，而心理資源也幾近枯竭。在這樣的情況下，父母很難有耐心和能力再來關注子女的發展狀態。
一方麵，接受采訪的低保家庭父母文化水平都在初中以下，文化水平偏低導致大部分家長沒有正確的教育意識，沒有認識到關注孩子的個人體驗，不理解和子女保持順暢的溝通能夠了解孩子意識形態和情緒狀態，增進親子關係。有些溝通不順暢的家庭雖然有可能溝通時間每天在35分鍾以上，但是溝通內容明顯流於表麵，家長隻是簡單地過問子女的飲食起居或在學校的學習生活，並沒有關注孩子的個人體驗或在生活中遇到的困惑，對於子女遇到困難也沒有給予很好的幫助，家長對孩子的學習與生活能夠提供的實際幫助都較少。
這固然與家長本身的受教育水平有關，另一方麵也是因為家長自己疲於應付生活壓力，沒有時間、耐心和精力靜下心來和孩子好好溝通，了解孩子真正的需求。這樣的家庭對於孩子的鼓勵比較簡單，隻是口頭上讓孩子加油、堅強，往往起不了什麽作用，這在某種意義上也消退了孩子和家長溝通的意願。形成鮮明對比的是，在采訪中，溝通順暢的4戶家庭裏，孩子無一例外地能夠從父母那裏得到實質性的幫助，例如教導孩子如何向老師求助，如何分析人際關係困境，如何安排自己的學習計劃等，正是這種幫助強化了親子之間的溝通。貧困家庭的家長與孩子溝通時最強調孩子的學習成績、如何培養堅強而恭順的品格以及如何合理使用金錢，這與低保家庭的經濟現狀分不開。
父母強調孩子學習成績很大程度上是因為自己文化水平低，在社會競爭中處於劣勢，因而希望孩子能夠提高文化程度，將來找到穩定而稱心的工作，改善自己的經濟水平，同時也幫助家族走出經濟困境。由於大部分低保家庭是從祖輩開始就陷入貧困的怪圈，父母從小就生活在資源稀缺的環境中，長期麵對巨大的經濟壓力，能夠獲得的社會支持卻很少。大部分時間裏，他們必須通過自己的努力來渡過難關。生活經曆告訴他們，一個堅強的心態是麵對困難的重要前提。父母能夠預見孩子將來肯定也要經曆比同齡人更多的困難，因此很重視培養孩子堅強的性格。
同時，低保家庭的父母對孩子最大的擔心就是在外麵受人欺負或者衝動惹麻煩，而家中的資源實在不足以再去應對額外的突發事件。在教育子女為人處世時，家長常常要求孩子與他人和平相處，哪怕是有了衝突也常常會第一時間批評自己的孩子，而不顧事件的真實狀況以及孩子在這件事情中的體驗。這也是孩子不願意與父母溝通的原因之一。
貧困家庭日常親子溝通的重點是如何使用金錢。就像貧困家庭每天必須麵對經濟壓力一樣，孩子可以自由支配的金錢資源也相當少，因此常常要向家長要錢。大部分的父母不會向孩子隱瞞家中的經濟困境，同時會在孩子提出物質要求的時候向孩子解釋為什麽不能滿足，如何使用金錢才符合現在家中的經濟狀況。
（二）父母傾向於使用自發回避式應對方式，從而導致教育子女積極應對的效果不佳
在接受采訪的父母中，有16戶父母采用自發回避式應對方式，同時其回避的方式帶有中國城市貧困人群的特色。對於低保家庭來說，他們大部分生活在社會底層，根據采訪時的低保製度，必須月收入在330元以下的家庭才有資格申請低保，在北京這樣的大城市中，330元供一家三口的開銷幾乎是杯水車薪，而許多低保家庭中還有殘疾或重病的家庭成員，這更是雪上加霜。當強大的壓力超過了個體的應對資源和能力時，個體會采用逃避問題或者幹脆束手無策的方式來應對。例如，一些家長逃避找工作，限製孩子和鄰居，甚至和親戚的來往，在采訪中拒絕談論對於自身處境的體會，還有的家長在談及未來打算的時候不做任何努力，聽憑命運的安排。而個體在應激環境下往往會產生一係列消極情緒，許多家長的委屈、焦慮和恐懼無法得到紓解，自身也沒有能力進行情緒管理，就向其他家庭成員發泄。
在分析結果後，一方麵，我們可以清楚地看到父母的應對方式和親子溝通的效果有著較強的關聯。如果把教育孩子當作一種壓力的話，那麽這也是低保家庭家長每天必須麵對的應激源，特別是當孩子遇到困惑、困難向家長求助時，這種壓力情境就更加明顯。采用自我參與式應對方式的家長往往能夠就事論事，耐心地傾聽，幫助孩子分析困境，並且提供力所能及的幫助，再加上家長具備一定的教育常識，了解親子溝通的重要性，有意識地抽時間和孩子溝通，這樣的教育效果較好。雖然在采訪中這樣的家庭隻有4戶，但是這4戶的孩子普遍能夠正視自己“出身貧寒”的事實，能夠體諒父母的難處，在和訪談員交談的時候能夠比較主動大方地討論自己所處的困境。他們在談起和同學的經濟差異時能夠以一種比較平和的心態去麵對，或者接納，認為金錢並不是生活中最重要的，或者說自己要在學習上超過其他人。在人際溝通中，訪談員能明顯體察出這部分孩子比較積極主動，能夠大聲而自信地表達自己的看法和意見，同時對自己的未來也較有信心。
另外一方麵，在結果中也可以看到一個奇怪的現象，雖然家長對教育孩子應對困難的導向驚人地相似，都是鼓勵孩子勇敢地麵對困難，而孩子的應對方式卻向自我逃避性的應對方式偏離。研究者認為這和家長自身言行不一致有關。雖然教育孩子要勇敢麵對困難，但家長的應對方式普遍偏向自我逃避性，在麵對困難的時候采取逃避、否認的方式，甚至將不滿的情緒發泄在孩子身上。家長是孩子最好的老師。我們在采訪中，6戶家庭的孩子透露自己受到欺負或者遇到困難，心中不滿的時候，往往通過擊打樹木甚至虐待小動物的方式來宣泄情緒。而這6戶人家的父親不約而同地被家人“投訴”脾氣比較暴躁，常常回家發脾氣，對孩子比較凶等。
（三）低保家庭對孩子的期望呈兩極化，即努力學習和順其自然
在資源稀缺部分，我們可以很明顯地看到，對於子女來說影響最大、最直接的是教育資金的短缺。目前麵臨的有孩子上學所需的學雜費、上輔導班需要的費用，將來麵臨的有孩子接受高等教育所需的學費，這些都是低保家庭普遍負擔不起或感到難以承受的花銷。同時，在北京這樣的大城市，學生與學生之間的競爭不僅僅在課上，課下琳琅滿目的補習班、課程班都在暗示著孩子競爭的激烈。而這種種競爭往往由學校牽頭，例如，在采訪過程中就有家長抱怨老師要求孩子參加學校舉辦的某某補習班，可是家裏的經濟狀況根本無法負擔。這在某種程度上造成了接受教育機會的不平等。
還有，幾乎每家父母在提到孩子未來的時候都要為大學費用而發愁，按照現在的大學收費狀況，靠著低保救濟金是不可能繳納孩子入大學的費用的。可是，在多番努力都未能改善家庭環境的情況下，孩子是改變家族命運的希望，提高文化水平是保證孩子將來有“穩定工作”和“穩定收入”的前提，因此，在家庭經濟限製和希望孩子成才的矛盾中，家長能想到的“兩全其美”的方法就是讓孩子努力學習，考入宏誌班等可以減免學費的教育團體。
在某種程度上，這種“兩全其美”的考慮可以解釋為什麽低保家庭的家長對待孩子學習成績的態度呈兩極化。一種極端是要求孩子一定要努力，因為宏誌班、獎學金、重點大學減免學費這樣的照顧政策不能滿足所有低保家庭的要求，首先受到照顧的是學習成績好的學生。為了孩子將來能夠有機會接受高等教育，也為了家庭經濟條件有改善的可能性，家長非常強調孩子要努力學習，提高學習成績。在親子溝通內容中比重最大的也是如何提高學習成績，甚至有的家庭親子之間除了學習成績之外，幾乎沒有別的溝通內容。而另一種極端，家長認為爭取高等教育的希望太渺茫，一方麵對孩子比較歉疚，另一方麵也不確定孩子能否邁入高等學府，對孩子的學習采取順其自然的態度。
（四）父母不隱瞞家中的經濟困境，並強調孩子要合理使用金錢
低保家庭的父母也許會隱瞞家中申請低保的事情，但是不會向孩子隱瞞家中的經濟困境。一方麵，這種困境體現在生活的每個細節中，無法隱瞞；另一方麵，隨著孩子的年齡一天天增大，父母也需要孩子適應經濟的現實以幫助家中渡過難關。
在教育孩子如何使用金錢的時候，父母往往以家中的經濟條件來說服孩子放棄某些物質要求，例如，因為爺爺患病需要醫藥費，所以孩子應該放棄自己買電腦的需求等。樹立孩子不浪費一分錢的意識，將每一分錢都用在刀刃上是教育孩子的重點。大部分父母認為不能養成孩子亂花錢的習慣，自己平時也身體力行地限製自己的日常開銷。
與同學的經濟差異是孩子平時常常麵對的窘境。在我們的采訪中，大部分父母會教育孩子積極地麵對這一壓力，例如在“吃穿上比不過，就在學習上超過人家”，或者勸說孩子認命。父母的教育方式和自身的應對方式有關。采取自我參與型應對方式的家長多教育孩子在經濟條件不如別人的時候，可以在學習、特長，甚至精神世界等方麵超越他人；或者教育孩子攀比經濟條件是“可恥的”“不應該的”。而采取自我回避式應對方式的家長一般會勸說孩子接納現狀，忍受現實。