我們在第一章已經涉及環境的概念。創造性人才=創造性思維＋創造性人格，這些構成了創造性人才的內因，但創造性的發展隻靠內因沒有外因是不夠的，唯有內因與外因的交互作用才能構成真正的創造性。這個外因就是創造性的環境。
心理學在討論環境與心理發展的關係時，非常重視在第一章介紹的布朗芬布倫納的社會環境五因素論。然而，從環境學的角度上說，環境是指圍繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發展的社會和物質條件的綜合體。環境可分為自然環境和社會環境：自然環境中，按其組成要素，又可分為大氣環境、水環境、土壤環境和生物環境等；社會環境又可分為文化環境、教育環境、政治環境、組織環境和家庭環境等，應該類似於布朗芬布倫納的從長期係統到微係統的環境。人們追求環境美，是指人所創造的生活環境的美，它既指一個國家或民族的整個自然環境、社會環境的美化程度，又指個人、家庭、社會集體生活和工作環境的美化程度。
人的創造性是由其所處的環境決定的，特別是由其所從事的活動和實踐決定的。也就是說，物質和文化環境是創造性發展的決定因素。良好的生態環境，讓人們產生美感，這是詩人創作的源泉；社會的曆史風貌在最受讀者歡迎的文學體裁——小說中得到了最充分、最具體的創造；經濟環境的變革，是科學家創新的基礎；政治環境的刺激，是科研工作者成功的動力……總之，環境在人類創造發展中起著決定作用，盡管是外因，但它也是一切創造性的源泉、動力和基礎，也是檢驗創造性價值的唯一標準。離開環境這個外因條件，創造性就變成了無根之木、無源之水。
我們團隊對於環境對創造性的作用，從心理學的觀念上提出三點看法（孫漢銀，2016）[1]：
一是環境影響個體創造性性向的形成，環境和教育是創造性潛能形成的基礎，良好的環境和教育是創造性思維和創造性人格的基本保證。
二是環境影響創造性結果的認定，創造性人才早期需要有伯樂式人物或團體的認可、欣賞和扶植，才能獲得成長並真正成為創造性的人才。
三是環境影響創造性結果的傳播，即創造性的理念或產品在被保留到社會文化係統之中，並成為文化係統的一部分後，也就成為其他人繼續創新的基礎。
正是因為創造性環境的重要，所以黨的十七大文件提出：“進一步營造鼓勵創新的環境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才，使全社會創新智慧競相迸發、各方麵創新人才大量湧現。”