——好關係就是好教育
北京黃城根小學 周怡
非常榮幸能夠參加此次班主任培訓活動，我從中受益匪淺。其實，不僅僅是班主任老師，此次培訓對任何老師都很適合，都能使之改善與家長、學生之間的關係。
記得小時候，我曾想，跟家長說話他們怎麽就不理解呢？現在作為老師，有時我感覺自己的做法明明是有利於孩子發展的，為什麽個別家長就是不認可呢？對個別孩子進行教育時，為什麽就達不到預想的效果呢？通過此次培訓，一些困惑迎刃而解。那就是要有良好的溝通，形成良好的師生關係，才能實現良好的教育。
我的班上有一個男孩小陳，希望贏得別人的注意，生性好鬥，出手極重。看到別人受傷，他絲毫沒有愧疚感，還滿不在乎地說：“這點傷算什麽？”心理老師通過做沙盤和心理輔導，預測小陳長大後就是反社會人格。聽到這個消息，我非常震驚。孩子來到世間，就是一張白紙，變成這樣的現狀是他的成長環境造成的。我作為一名老師，每天與他見麵的時間隻不過是幾節課，跟他獨自相處的時間隻能是課間的十分鍾，怎樣才能幫助孩子扭轉這一局麵？怎樣才能贏得家長的支持與配合？怎樣才能走進孩子的心裏，把他一步一步地帶出困境？
之前與他的家長交談，總是處理完一個問題，再處理下一個問題，治標不治本，完全沒有預見性。在學習完“良好的師生關係”“共情”“尊重”“促進性回應”之後，我將所學的知識運用到實際工作中，取得了良好的效果。
一次，全班同學排著整齊的隊伍等待著上操。小陳遲到了，從樓道跑到操場。當他快接近隊伍時，忽然張開手臂，一拳打在了前排同學的胸口上，引發同學心口痛。小陳的家長希望能看到學校的監控錄像，做到眼見為實。借此機會，我和家長進行了一次深度的談話。
家長來時，心理防線很強。我把在錄像裏看到的小陳的動作如實地告訴他的媽媽，當我告訴她，家長不能看錄像時，他媽媽情緒非常急躁，聲稱：“這不是浪費時間嗎？早知道不能看錄像就不來了。”我重複勸說：“難道您是不相信我說的話嗎？”家長的心情慢慢平複下來。之後我又說道：“我們坐在一起談話，是為了讓孩子更好地發展。”聽到這裏，家長的心理防線逐漸打開。家長將孩子的成長曆程、在家的表現、家長麵對孩子的態度等一一闡述。我采用“共情”的方法，先傾聽，然後站在她的角度感同身受，並表達出她所要講述的感受。最後問：“您需要得到我的哪些幫助？我能為您做點兒什麽？”這樣的溝通，讓家長感覺老師真心地為他們著想；這樣的溝通讓教師更加冷靜，給自己更加留有餘地；這樣的溝通，讓良好的關係為好教育贏得了堅實的基礎。
之後麵對小陳時，我同樣采取這種方法，拉近了我們彼此之間的距離，讓他漸漸地感受到老師是愛他的，老師批評他隻是在批評他的錯誤行為，想要努力想辦法減少不良行為的出現。
做幸福的老師，就要善於運用各種溝通的技巧，與家長、學生做好溝通。希望在我與家長不斷地努力之下，我們的孩子能更加健康地發展，我們的社會能擁有更多心智健康的人。