從訪談中，我們發現，小張來到北京已經兩年半了，但是在內心深處，他並沒有完全融入城市的生活。在他心裏，更加眷戀老家，更加認同來自生源地的群體，這突出表現在訪談過程，小張有意及無意間表達出來的心聲當中。在小張看來，自己是受到母親的哄騙才來北京的；在對待學校的態度上，認為自己家庭條件限製，應該要滿意目前的狀況；談及師生關係時，雖然他表示喜歡現在的老師，但是卻從來沒有想過尋求老師的幫助，感覺和老師不熟悉等。而且，他認為老家的同學都是一個地方的，可以說說心裏話，在北京雖然也有，但是剛來不久，也不怎麽認識。所以當遇到煩惱時，會聯係老家的朋友傾訴心事。從小張的姐姐口中，我們了解到，小張在學校的師生關係並不和諧，學校的許多條件均不如老家，讓他們不是很滿意，但是麵對公立學校高高的門檻，他們有心無力。
另外，在小張身上，我們也看到了城市二代移民的典型特征：他們來到城市後，希望融入主流社會，成為城市的正式居民，但是現實的殘酷讓他們的希望破滅，他們感到被排斥。各種各樣的門檻令他們無法享受和城市人同等的待遇，他們是城市中的邊緣群體，很少有機會和城裏人交往，很少有城裏的同齡朋友，他們擔心被人看不起，覺得與相同身份、境遇的人在一起才是安全的，長此以往，形成了較為封閉的生活圈子，以及較為封閉的心理結構。在小張身上，顯得更為極端一些，他更願意從遠在老家的朋友當中來獲得情感的支持。圈子狹小，不利於他的適應和進一步發展。
親戚、老鄉或者鄰居的幫助是流動兒童在京的三個支持來源。我們在對流動兒童進行訪談時，大部分孩子都提及了以上三種支持源的一種或多種。而這三種往往都是來自同一個地方的流動人口，他們一般混居在一起，互相扶持。特殊的環境、經曆讓他們更加認同自己的同一群體，排斥“外麵的”城市人口。從小張對母親生病、鄰居給予及時幫助這件事的看法以及他對老家人和北京人的比較，都可以看出他較強的“自我群體認同感”。
為此，針對小張的情況，可以從以下幾方麵著手介入，從而幫助更多和小張情況類似的打工子弟適應城市的生活，更好地成長。其一，通過個體輔導、成長小組等方式，幫助流動兒童正確認識和發展自我，糾正心理和行為偏差，培養健全人格。
其二，開展小組活動，組織“我是北京小公民”“我為北京作貢獻”等活動，幫助流動兒童樹立城市公民的意識，提高其對城市的認識，增強其歸屬感。
其三，通過“結對子，一幫一”的方式，在城市公立學校和打工子弟學校之間搭建橋梁，讓彼此有更多的機會認識、了解，建立相互支持的關係。既幫助流動兒童走出相對狹小的生活圈子，擺脫自我封閉的心理結構，同時，也讓城市兒童走近同在一片藍天下的夥伴，做到珍惜生活，善待他人。