英語浸入式教學的優點
根據以上對浸入式教學核心特征的描述，反觀中國傳統的英語教學，可以看出英語浸入式教學有如下優點。
首先，在傳統英語教學中，作為母語的漢語是課堂上教師必用的工具，借以方便英語教學。然而，在英語浸入式課堂上，浸入式教師隻能使用英語作為教學語言。而且，在英語浸入式實驗學校，漢語與英語教學分別由不同的教師擔任。通過將學生“浸入”在這樣一種英語單語情境中，浸入式教師幫助學生減少母語的幹擾，為其提供更多的英語語言習得的機會。至此，教師為學生建構了一種用英語彼此溝通的環境。而這種英語單語環境明顯有利於學生英語口語、英語思維能力的提高，這是其優於傳統英語教學的一個方麵。
其次，中國的英語教學長期以來都是以教師為中心，在這種模式下，教師最為常用的教學方式就是機械性的句型等方麵的操練，所教的內容也大都遠離學生的真實生活。而英語浸入式教師則鼓勵學生進行互動性的對話和交流，進行小組合作，以活動作為課堂的導向，學生成為課堂的主體。而且，在學習內容方麵，不再隻是背誦單詞和句子。正如黃小丹等人（Huang，Tube，& Yu，2011）所說，在浸入式項目中，英語語言學習應是與兒童的日常生活相關的、有意義的學習，要教“真實生活”英語。而這些明顯有助於學生積極參與課堂，提高英語語言能力。
最後，在傳統的英語課堂教學中，教師習慣性關注的是學生在語言教學領域所取得的成就，教學的焦點自然也就集中在諸如語法、單詞記憶以及句型訓練等方麵。而英語浸入式教學關注學生的整體發展，全人發展，如英語語言認知、科目內容知識、社會文化能力等。教師采取各種策略以謀求與學生年齡相適合的身體、認知、美學、社會文化技巧的改善。學生參加各式的交流、交際活動。同時，這些交流活動也將道德教育原則融合其內，主要涉及對中國文化及英語社會的文化多樣性的尊重。
英語浸入式教學的不足
目前，在我國實施英語浸入式教學模式，存在以下困境，而這也正是浸入式教學模式在中國情境下所表現出的缺點。
首先，在教師方麵，在中國，幾乎所有的英語浸入式教師都是漢語本族語者。而且，他們以前進行英語教學時也多以傳統的句型和語法操練為主。雖然他們擁有英語教育大學水平證書，但教師們都認為用英語進行其他科目教學時所需的流利性、準確性和靈活性對其而言是一個極大的挑戰。同時，英語浸入式教師還缺乏所需教學的學科知識，而語言教學和學科內容教學的融合是浸入式教學模式的一個關鍵特征。其次，英語浸入式學校的英語教師不足，無法開設太多使用英語進行教學的科目。
再次，中國的考試體係影響了教師進行浸入式教學的熱情。因為學生的考試成績與學生的未來和教師自身的專業發展具有重要的利益相關性。然而，考試主要關注的是書麵英語和英語語法，與浸入式教學模式所需的真實英語的使用相左。
最後，浸入式教學材料開發的滯後性是浸入式教學模式的又一個欠缺。