李宗的話，讓數學老師的臉色變得難看了起來。
不想做重複的事情？
這是不是在說上他的數學課其實就是在浪費時間？
不過既然李宗說了他已經吃透了書本上的知識，那麽數學老師就決定來考考李宗。
他開始在白板上用黑色油性筆開始寫了起來。
李宗知道數學老師要考校自己了，認真了幾分。
其他同學則是不停地在老師和李宗身上來回打量。
“證明：f(x,y)={(x^2y)/(x^4+y^2)，x^2+y^2≠0；0， x^2+y^2=0},在原點(0,0)處不連續。”
這是一道極限題。
數學老師寫完題目，看著李宗說道：“這位同學，既然你已經把課本上的知識吃透了，那就上來把這道題給答出來。”
“好的。”
李宗自信地走到了講台上，從老師的手中接過了黑色油性筆，開始解答起了題目。
“答：由於lim（x→0）……”
這道問題雖然看起來難，但是知道如何解的話解答起來其實步驟沒有那麽多，李宗很快就寫下了答案，然後看著老師。
“老師，我這個答案您看對嗎？”
“嗯。”老師麵無表情地點了點頭：“你這個答案還算對，那我接下來繼續出題考考你。”
說著，他向李宗伸出了手。
李宗將黑色油性筆還給了老師。
拿到黑色油性筆後，老師邊擦白板邊思考要用什麽題目來考校李宗。
等白板擦幹淨了，他便開始動筆了。
“計算函數u=xsin(yz)的全微分。”
看到這道題，李宗隻是稍微地思考了一下，便開始動筆寫了起來：“ux=sin(yz)，uy=xzcos(yz)，uz=xycos(yz)。”
“du=sin(yz)dx+xzcos(yz)dy+xycos(yz)dz。”
寫完之後，他又看向了老師，眼神帶著詢問，意思是：“老師您看這個答案對嗎？”
老師再次麵無表情地點了點頭：“你這個答案對，我繼續出題。”
實則他的內心早就已經有了一絲意外。
畢竟這才是剛開學沒有多久，李宗就完全地掌握了微分的知識，單單從這一點就可以看出李宗是在數學方麵下過功夫的。
所以到了這一刻，老師的內心開始軟化了，他最多就隻會再出多一題。
從李宗的手上接過黑色油性筆之後，老師便在原本的題目旁邊開始寫最後一題。
“求球麵x^2+y^2+z^2=14在點(1,2,3)處的切平麵方程。”
看到這道題的瞬間，李宗的腦袋便開始思考了，隨後他接過了老師手中的黑色油性筆，開始寫了起來。
“解：設F(x,y,z)=x^2+y^2+z^2-14”
“則Fx=2x,Fy=2y,Fz=2z”
“對應的切平麵法向量：→n=(Fx,Fy,Fz)|(1,2,3)”
“代入(1,2,3)可得法向量：(2,4,6)”
“則切平麵方程：2(x-1)+4(y-2)+6(z-3)=0或x+2y+3z-14=0”
“完全正確！”看到李宗寫完答案的一瞬間，老師便用帶著些許開心的語氣說道。
像李宗這樣的一個學生，隻要好好地培養的話，那麽他的數學成就未必會差。
當然，未必會差不代表著一定能夠在數學上取得成就。
畢竟老師也不清楚李宗到底是那種隻會死板地套用公式的人，還是那種有著自己的思考能力的。
如果是後者，老師就覺得自己應該是撿到寶了。
所以，他打算考察一下李宗的邏輯思維能力。
他說：“同學，你叫什麽名字啊？”
老師問這個問題的時候，語氣都和藹了不少，平時的嚴厲都不見了。
“李宗。”李宗將自己的名字報了出來，不過他不知道老師想要幹嘛。
老師：“李宗同學，不知道你對於世界上那些數學家提出來的一些猜想問題，有沒有自己的見解啊？”
李宗聞言，便開始思考了起來。
如果說是對於數學中的一些猜想，在前世的時候李宗是斷然不會去關注的，比如說巴赫猜想之類的數學問題。
但巧合的是，前幾天李宗在圖書館裏借的一本書上剛好就提到了數學猜想，而且是在這個世界尚未被解決的猜想。
所以老師這一次的問題真的算是問到了點子上。
老師見李宗沉默不言，還以為李宗沒有去獨立思考過一些數學的猜想問題，所以他安慰道：“李宗同學，如果你沒有碰到過這種問題也沒有關係，老師也不強求所有的學生要去思考這些屬於我們數學家的難題，畢竟這些問題對於現階段的你們來說，還是太過於困難了一些。”
“不。”李宗突然說道：“老師你誤會了，我並不是沒有去獨立思考過一些有關於數學猜想的問題，我隻是在想之前思考過的數學猜想問題，究竟要如何地描述出來罷了。”
“哦？”老師臉上的表情有了明顯的變化，開始變得興奮了，他按捺住自己心中的激動，說道：“那你快跟老師說說，不，把關於數學猜想的問題給證明出來。”
“可以的！”李宗笑了笑，將白板上的題目擦掉。
……