這一階段我國成人教育學人在翻譯引進國外成人教育學著作的基礎上，真正開始著手積極恢複本土成人教育學的構建。學人的成人教育學科建構活動是富有開創意義的，也是負責擔當、勇敢堅定的。麵對早些理論研究滯後、學理探索匱乏的現狀，如今有如此開創活動令人欽佩。關世雄的《成人教育的理論與實踐》(1986年)、邵燮麟的《信息、控製、係統與成人教育》(1985年)、鄧連林的《成人教育課程發展理論》(1986年)這些專著在那個特定的階段成為成人教育學科發展的重要路標。這一階段的專著呈現出這樣的特點：首先，有了最樸素的成人教育學科意識，模仿教育學的學科建構，由前一階段單列的從幹部教育、掃盲教育、函授教育等個別類型入手，轉變為成人教育學科集中呈現，集體亮相，集體表達；其次，有理論，有實踐，在實踐的基礎上著力進行理論闡釋；最後，有本土智慧，也有國外經驗。積極恢複階段的成人教育學是對教育學遮蔽下的成人“教育”之學的探索。

一、關世雄的《成人教育的理論與實踐》

由北京出版社出版的關世雄的《成人教育的理論與實踐》(1986年),這本著作的問世在當時具有總結和集大成的作用，也成為成人教育學科發展轉化的重要的過渡性標誌。馬克思主義的辯證唯物主義哲學理念在成人教育學科研究中起著重要的指導作用。它以成人教育製度論、成人教育通論、成人教育係統論三個獨立部分構成理論體係。這本著作不僅融匯了當時本土成人教育的主要實踐形式：職工教育、崗位培訓、成人高等教育、自學考試、廣播電視教育與函授教育，而且有老齡教育、農民教育等。同時，它也試圖將國家政策引導下所產生的各種經驗模式進行總結歸納，並在此基礎上探討成人教育的規律和特點、管理機製等實踐中亟待解決的理論問題。更為重要的是，大眾學習的理念突出，切中成人教育的核心價值，不僅強調工作中的學習，而且強調生活中的學習，以超越功利主義的轄製，充分體現了學習主體的多樣性。這本著作所具有的成人教育學科應有的理論性、應用性、實踐性凸顯。其目錄體係如下。

第一章 學習與貫徹黨的教育方針政策

學習與貫徹中央《加強職工教育工作的決定》

學習中央《教育體製改革的決定》造成尊重知識和尊重人才的濃厚空氣提高職工隊伍素質，保證重點建設

第二章 成人教育的特點和規律

努力探索成人教育規律

京津滬職工教育理論討論會上的講話職工教育的特點和規律的探討

附件一：京津滬第一次職工教育理論討論會紀要

附件二：京津滬第二次職工教育理論討論會紀要

附件三：京津滬第三次職工教育理論討論會紀要

第三章 成人教育的體製改革教育體製改革與成人教育關於成人教育體製改革的探討

第四章 全員培訓

加強全員培訓和青工補課開創崗位培訓的新局麵

超前培訓、提高素質、迎接新技術革命的挑戰多種形式、多條渠道、力求正規、提高質量

第五章 成人高等教育與繼續工程教育確保質量、加速改革和發展職工高等教育發展繼續工程教育趕上時代的要求

第六章 高等教育自學考試製度

北京市高等教育自學考試首次頒發合格證書在空軍機關幹部業餘大學的講話

北京市高等教育自學考試試點總結和展望“助學”還是“助考”附件一：講文憑、不唯文憑、注意實際水平

附件二：高等教育自學考試是加速幹部四化的好辦法

第七章 廣播電視教育與函授教育

讓更多的青年有機會上大學嚴格要求確保質量

北京電大中文專業的辦學方向

辦出具有中國和地方特色的廣播電視大學附件：

北京廣播電視大學“七五”規劃意見提倡高等院校辦函授教育

第八章 農民教育

農民教育的變革和發展

第九章 社會力量辦學

學習新憲法、鼓勵社會力量辦學

拾遺補缺、按需施教、發揮社會力量辦學的優勢老年學和老齡教育

第十章 成人語文教學和職工教育電視劇

認真學點語文

為司法和行政文書語言的純潔和健康而鬥爭職工教育上屏幕——喜看電視劇《燈火闌珊處》

第十一章 北京成人教育簡史北京成人教育三十五年

第十二章 國外成人教育借鑒德國、日本憑智力開發崛起美國成人教育的基本動向德國職工教育考察世界成人教育發展趨勢作者介紹：《壯心不已》

這本著作的理論貢獻體現在以下幾個方麵：第一，初創成人教育學體係，以成人教育製度論、成人教育通論、成人教育係統論三個獨立而又有聯係的部分構成理論體係。第二，成人教育政策、實踐、理論三者高度融合統一，體現成人教育學科早期發展中應用學科的性質和特點。第三，這本著作的理論體係是一種既關注成人教育價值選擇，又注重成人教育規律探討的理論體係。第四，這一階段的思想製度和成人教育實踐經驗乃是成人教育學科的核心所在，成為其理論體係的經驗規準，並在實踐中得到較為詳盡和生動的描述。

二、邵燮麟的《信息、控製、係統與成人教育》

由重慶出版社出版的邵燮麟的《信息、控製、係統與成人教育》(1985年)體現了懵懂的成人教育學科的科學化意識，試圖以科學理念指導成人教育學科研究。這本著作以成人教育信息論、成人教育控製論、成人教育係統論三個獨立部分構成理論體係。這本著作運用信息論、控製論、係統論的觀點和方法研究成人教育這一社會現象，並運用控製論研究成人教學過程的係統模型，以及可靠、穩定的教學方法。它旨在運用信息論、控製論和係統論“三論”的思想與方法推動成人教育的研究。它借助信息、控製、係統科學理論體係來揭示成人教育學內在的規律性。它在方法論上努力擺脫應用性學科的桎梏，同時擺脫製度體係下的學科視野和功利傾向，還成人教育學科以學術性、科學性。方法論的突破給成人教育學科研究帶來了本質意義的複歸。信息接收與成人大腦結構、控製模型與成人教育模式的特異性、係統思維和成人教育的內在聯係係統與外在開放係統，這些科學的研究直接揭示成人教育的本質和內涵，觸及成人教育學科的邏輯起點，也切中成人教育學的體係構建等重要基礎理論問題，為後世的成人教育學研究奠定了重要的科學基礎。其目錄體係如下。

第一章 現代社會中的成人教育

第一節 教育發展與社會進步

第二節 教育的作用和功能

第三節 成人教育與普通教育的同異

第四節 成人教育應當研究哪些問題

第二章 信息、大腦、思維、學習

第一節 構成世界的三大要素

第二節 生活在信息的海洋裏

第三節 信息和人

第四節 神經係統的信息處理功能

第五節 大腦——智力的物質基礎

第六節 思維和學習

第三章 成人的智力結構

第一節 成人智力結構框圖

第二節 智力要素研究

第三節 智力優值

第四章 成人教學過程中的控製論問題

第一節 成人教學過程中的普遍性問題

第二節 成人教學控製係統模型

第三節 成人教學控製係統的可靠性

第四節 成人教學控製係統的穩定性

第五節 從控製論得到的啟示

第六節 成人教學法研究

第五章 係統論和成人教育

第一節 從係統論看成人教育

第二節 係統論研究成人教育的課題

第三節 開展教育係統工程的研究

第四節 電腦進入成人教育領域

第六章 研究和討論

第一節 成人教育中的若幹信息論問題

第二節 成人教育中的若幹控製論問題

第三節 成人教育中的若幹係統論問題

第四節幾個哲學問題

第五節 成人教育與國民經濟發展的關係

這本著作的理論貢獻體現在以下幾個方麵：第一，初創成人教育學的科學研究方法，以信息論、控製論、係統論三大科學理論為工具剖析成人教育學的三大基本問題：成人學習者、成人教學、成人知識的獲得。第二，在政策統領的成人教育學科體係下，初步探索成人教育學科自主發展的新路和成人教育學科科學建構的方法，有著重要的創新性和開拓性。第三，這本著作的理論體係是一種既關注成人學習者的主體價值，又注重成人教育規律探討的新理論體係。第四，成人學習者的大腦機製和學習特點成為研究的核心，在此基礎上研究成人教學的開展以及成人獲取信息的途徑和來源。它在邏輯展開上具有前後承繼的關係。

成人教育學應有自己的規律：它從培養目標、專業設置、課程安排到教學計劃、教材選用等方麵有特色，針對性要強，才能滿足廣大成人學生的需要，避免出現“成人不成，夜大不大”的現象。它強調專業要求和理論的係統性的同時，滿足成人自身的需要和基本素質要求，重視動手能力和實踐能力的提高；在教學方法上，不僅注重理論灌輸和知識傳授，而且重視對實踐操作和運用能力的培養；在質量評價上，重視對學生的實踐能力、運用能力、創新能力的考核。成人教育學在努力糾正成人教育“普教化”的現象，挖掘成人教育中教的獨特性，避免成人教育隔斷與社會的聯係而限製其功能的發揮。

總體來說，該階段的成人教育學著作的體係結構並不缺少宏大主題的敘事展開，不缺少構架體係的新穎創意，也不缺少結構布局的科學設置。特別是注重理論基礎研究，尤其是加強實地研究、實證研究、理性研究以及諸如實驗法、調查法、文獻法、統計法等具體研究方法的交流與規範，通過研究成人教育學科族群的成長與成熟，發展和構建有成人教育學自身特色的研究範式與研究方法，用科學的方法引導成人教育理論研究，以先進理論指導成人教育實踐，通過成人教育實踐探索並推動成人教育理論的發展與方法創新，這些都顯得彌足珍貴。