兒童早期如何從閱讀圖畫過渡到閱讀文字，一直是兒童學習閱讀研究的“黑洞”。研究者一直關注兒童什麽時候開始關注文字、怎樣關注文字及其對閱讀理解產生的影響。大多數研究結論隻揭示了兒童早期在不同閱讀情境下對文字的關注狀況，得出兒童早期閱讀對圖畫的關注優於對文字的關注的結論。本研究支持這一結論，但是，以前的研究即使關注了兒童對圖畫書文字的注視情況，也並未考慮閱讀理解以及正確閱讀中有規律的文字注視。本研究通過對不同閱讀理解水平的被試有規律閱讀文字比例、熱點區在文字上比例、注視文字時間占總閱讀時間比例、首次文字注視時間、文字注視比例等眼動指標的對比分析，找出不同閱讀理解水平被試在眼動指標上的差異，以期了解兒童早期圖畫書自主閱讀的眼動特征。研究顯示，不同閱讀理解水平的兒童在有規律閱讀文字比例、熱點區上文字比例、注視文字時間占總閱讀時間比例上均存在顯著差異，好的閱讀理解者表現出良好的眼動指標觀測結果，反過來講，要想達到好的閱讀效果，需要對圖畫書中的文字有意識地、有規律地關注。表7-4揭示了閱讀理解水平好的被試平均0.51s就注視到了文字，而閱讀理解水平差的被試平均3.10 s才注視到了文字；表7-5顯示了好的閱讀理解兒童文字注視比例已經達到了46.4%，而差的閱讀者僅為10%。因此，早期閱讀教育在關注閱讀興趣培養的同時，還應增進文字意識和科學指導閱讀方法，對其接受性語言能力、識字量、生字量、眼動指標進行進一步的比較。閱讀理解好的被試在接受性語言能力、識字量及生字量方麵都顯著優於閱讀理解差的兒童。由此可見，較高水平的文字再認是兒童自主閱讀圖畫書過程中文字注視的主要原因，而文字注視水平又是圖畫書理解的主要影響因素。被試閱讀圖畫書時，對文字的注視在文字與圖畫之間進行內容意義整合，實現語義通達。進一步對好的和差的閱讀者首次注視文字時間、文字上的注視點兩項眼動指標進行考察，發現閱讀理解水平好的兒童在畫麵呈現的較早時間內關注到文字，對文字內容表現出較高的興趣。此外，對文字關注的次數和程度也對其理解圖畫書產生影響。
由此得出本研究結論：第一，在自主閱讀情境下，兒童早期閱讀的眼動特征表現為對文字注視早、注視時間長、注視質量好，並能在文字與圖畫之間有規律地轉換；兒童在遵循從圖畫到文字的注視過程中，較高水平的文字再認引發其較高程度的文字注視，而對文字的注視促使兒童在將文字與畫麵有機結合的基礎上達成對圖畫書的有效理解，從而形成有效的圖畫書自主閱讀模式。第二，影響兒童閱讀理解的因素很多，從書麵語言獲得的角度來看，兒童早期對文字的意識，具體來講，兒童的聽覺語言能力、詞匯量、生字量都影響著兒童早期對圖畫書的閱讀理解。因此本研究提示，學前教育要客觀對待兒童早期文字意識的發展，按照兒童早期語言獲得的客觀規律進行語言教育。
附錄：閱讀理解問卷
閱讀文章《猜猜我有多愛你》
1.這個故事裏麵都有誰？（總計2分）
答案：小兔子（1分）；大兔子（1分）；大兔子和小兔子（2分）。
2.這個故事的名字是什麽？（2分）
答案：猜猜我有多愛你。
3.小兔子愛大兔子嗎？（此問題不作為評分內容）故事中小兔子都做了哪些動作或者怎麽表示它愛大兔子的？（說出每種方式得相應的分，此題累計得分，最高11分）
答案：伸開手臂（2分）；手舉高（2分）；倒立（2分）；跳/蹦 （2分）；比多遠（3分）。
4.小兔子做這些動作想要表達什麽？或者它做這些動作是想幹什麽，想說明什麽？（3分）
答案：表示愛大兔子有多深。（跟“愛”相近的得3分）
總分：18分，劃分為3個等級（0～6分，7～12分，13～18分）。
閱讀文章《我喜歡上學》
1.書的名字是什麽？（2分）
答案：我喜歡上學。
2.這個故事講了誰的故事？講了它在哪裏的故事？（總計2分）
答案：小兔子（1分）；在學校的故事（1分）。
3.故事裏都有誰？（總計3分）
答案：老師（1分）；同學（1分）；爸爸媽媽（1分）。
4.小兔子在學校都能幹什麽？（最高3分）
答案：說出 0～3個得1分；說出4～6個得2分；說出6個以上得3分。
5.小兔子放學回家做什麽了？（2分）
答案：跟爸爸媽媽講學校裏的故事了。
總分：12分，劃分為3個等級（0～4分，5～8分，9～12分）。
摘要 Abstract
61 children (age 5～6) were tested by using Tobii T60 eye-movement apparatus to record their eye trackers in the process of the picture books reading independently.Based on three groups of reading comprehension achievements the results of eye trackers were compared both on characters and pictures of picture book reading to explore the eye movement characteristics.The results showed that the children with high level of reading comprehension at word level, their achievements is higher in the tests of eye tracker on words level of picture book reading, which exist the significant difference with the poor readers.Children on the basis of the high character recognition to increase the gaze of the words, and through the graphic combination to achieve understanding of picture books.
Keywords
independent reading, text fixation, eye movement
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[1] 本研究得到益陽教育研究基金的資助。
[2] 陝西師範大學教育學院
[3] 洛陽師範學院學前教育學院