第三十七章 大唐教育改革
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最近在大唐帝國又發生了一件舉國的討論，這個討論還波及到了華夏共合國。
在大唐第十四屆全國政治協商會議上，一名叫鋒寒的年輕詩人對大唐帝國現有的教育製度不滿，提出要更改仿華夏公合國而建立的小學六年、初中三年、高中三年的“6+3+3”教育模式為“十年一貫製”，並取消小升初、初升高兩次階段性統考，讓學生在十年連讀製學校輕鬆愉快的學習環境下健康成長。
十年內每年隻舉行兩次期末考試，每學期根據教材進行若幹次單元考試。十年後才進行一次統一升學考試，所有學子必須參加，以此代替現在的高考。
而後，根據升學考試成績和平時測評成績分流。一部分升入大學，一部分升入至少學製兩年製的職業教育學院。
並且十年一貫的教育為免費義務製，甚至他還提出，可以考慮職業教育也為免費。
這個提議才一出，網絡上議論紛紛，白夜不久就看到了，略微有一點驚奇，因為大唐和天/朝頗有些相似處，目前的社會風氣，教育製度，各種不公，簡直是如出一轍。
有時白夜亦是感歎，兩個世界，一個走的君主立憲資本主義路線，一個是馬列社會主義道路，偏偏為何這麽相似呢？
叫鋒寒的年輕詩人提出這個建言是有原因的，這也是白夜覺得大唐帝國和天/朝教育相似的地方。
望子成龍，望女成鳳，無論是在哪個世界，好似根植在華夏漢民們心中的一條弦，而最簡單最直接評判孩子優秀的方式，便是讀書的成績。
尤其是在大唐帝國，統治階層和平民差距太大，從社會地位到物質資源，資產階級富人擁有的遠遠超過了普通平民。
李世民當年建國是很想國家能公平，可他從根源上做不到，因為他不是白夜。
白夜無情冷血，敢於阻擋在他路上的人，統統碾壓而過，他需要大眾的智慧，因此他站在大眾的階級。而李世民生來是貴族（後來升級成了皇族），他的兒女親人同樣，他們從小生長教育的環境，無一不使得他們注定站在資產階級的利益上。
大唐帝國從一立國就不可能公平公正，即使李世民活在世間，也不能做到白夜這樣，敢下狠手保證絕大多數人公平。
不過，大唐有一點還算是公平，那便是大唐仿華夏共合國建立的中考和高考，算是普通平民少數能與權貴之家爭鋒的平台。
然而，真是兩方世界，同一個模子。正是由於中考和高考平台還算公正，所以變得極為重要，兩次考試簡直在大唐被說的與人生所有掛鉤。
重要導致大家重視，大家重視導致大唐帝國的學子學業壓力極大。無盡的作業，無休止的考試，這徹底重現了天/朝被人口誅筆伐的應試教育。
白夜是經曆過天／朝應試教育的，深知學生們的辛苦，特別是初三和高三的學子，那一年就是在專門為考試而考試。
這位議員想必也是從這樣的十二年生涯裏混出來的，深深痛恨應試教育，才想著要為學生們減壓。
可惜，白夜看過他的建言後，搖了搖頭，這人提議出發點很好，減少兩年的備考時間，將十二年縮為十年。
但是，在白夜看來，可操作性不強，因為你無論如何都避不過、繞不開十年後的升學統考，而且你想要采用平時學習成績和升學考試成績搭配分流。
那麽可能會產生另一個結果，家長和老師們會將平時學習成績同樣看重！
那平時學習成績怎麽體現？
就是以每年兩次的期末考試和若幹次單元考試來衡量！
這樣會更加大對平時考試的重要性，學生負擔還是同樣。換句話說，提議有個鳥用，終歸是換湯而不換藥。
其次，是十年連讀製學校，如果是在華夏共合國內，白夜還能保證老子用強權將各地的教育資源保持在差不多的水平，不過在大唐嘛，白夜隻能抱著膀子對李世民“嗬嗬”！
如今的大唐世界，國家一超多強，呈現多元化全球局勢，華夏共合國領土最大，科技最發達，是世界霸主，地球老大，大唐是百年老二。
並且，老大將老二遠遠拋在了後麵，要不然每一年，跑到華夏共合國留學，畢業了不願回去的高端人才為什麽會這麽多？
其中，來自大唐帝國平民的高端人才高達百分之八十。
為何會出現這種情況呢？
答案，是不公！
大多數其實人很現實，華夏共合國有更好、更公平的發展環境，憑什麽就要回去報效大唐，何況華夏共合國同樣是漢民為主體，不存在什麽情結心理上的障礙。
好像當年東德和西德，都特麽說一樣的話，同種文字，同個民族，憑什麽人家能吃飽穿暖，我們就得忍饑挨餓？
人，皆是有這種思想！
大唐帝國的資源和財富分配太不均勻，貧富差距太大，富人擁有的資源，一個普通人恐怕工作一輩子，也抵不過一套豪宅。
在這樣的國家環境下，又有什麽公平可言？
白夜想起十多年前，大唐帝國已經一些教育公知呼籲帝國政府要仿照華夏共合國搞素質教育，培養德、智、體、美、勞全方麵發展人才，不要搞應試教育，才能增強國家創造力和發展潛力。
白夜當時聽得這話，嘴角一抽，自覺分外搞笑，華夏共合國也不是素質教育，隻是有他在，加上神雕世界的實踐經驗，搞的東西很適用。
比如，華夏共合國的《未成年人法》中，提出了對未成年人進行保護，但未成年人若是犯罪暴行到達一定程度，情節惡劣者，將不參考《未成年人法》，而以成年人法律執行裁決。
同時，學校裏的教育也不涉及過多無用的東西，主要的科目也即是數學、科學、語言、武學，次之是實驗、實踐、地理，每一周學校還會有以班級為基礎的法律講座。
實際上，課程一樣多，隻是通過合理地安排調節，提高老師的教育素質，強製性的法律規章，這些都不叫事兒。
白夜甚至在猜想，隨著一個文明科技進步，壽命延長，那麽教育所用的時間也會成倍地增長。
在大唐帝國搞出素質教育，無疑是對大唐帝國平民本身的不公平。
素質教育在這方世界，便是琴棋書畫，詩文作賦，富裕的家庭能擁有雄厚的資本請這些方麵的專業老師，可窮困人家，隻能眼睜睜看著，沒有足夠資源供給孩子。
大唐帝國有一任教育部長上台時，發表演講說過一句話，“我們要讓更多的孩子站在同一起跑線上！”。
然而事實是，同一起跑線，富人豪門家的孩子坐的是法拉利，窮人大眾家的孩子用的是兩條腿，有些含著金鑰匙出生的帝國貴族後裔，那是開的戰鬥機。
確實是站在同一起跑線上，是剛出生時，大家是嬰兒，那才在同一起跑線！
大唐帝國的明星很多，在世界都很知名，他們千方百計想要移民華夏共合國，讓自己的兒女讀貴族學校，為以後報考留學華夏共合國大學而在早年便開始奮鬥。
財富的兩極分化，在大唐帝國十分嚴重，導致的是大唐帝國社會風氣糜爛，道德敗壞，笑貧不笑娼，各種奇葩事多多。今天有富二代撞人，明天有官二代強奸，後天有星二代吸毒，殺人還有間歇性精神病。
這些鄰近國度的新聞很讓華夏共合國的網民在閑暇之餘，看了個稀奇。
教育資源不平均，也是從中衍生出的一個問題，經濟越發達的地區，教育水平越高，反之同理。
李世民固然雄才大略，卻做不到如白夜般冷血，所要達到的目的、獲得的手段不同，站在的階級不一樣，他不可能做到。
若真按十年一貫製，連續製學校就讀，那本在教育資源不公，目前又不可改的環境下，誰上好的學校？誰接受好的老師教育？誰又去差的學校？誰又麵臨素質參差不齊的學校老師？
白夜正在思考，石青璿走了進來，一眼瞥見白夜未關的網頁，笑道：“你也看了這條大唐的新聞？”
白夜回頭，石青璿在他身後，容顏依舊，歲月不曾在佳人身上留下風霜痕跡，“你覺得他的提議怎麽樣？”
“不怎麽樣呢，這人提議出發點是好的，可惜大唐做不到這點，不從根源更改的話，還不如他們目前的教育模式。至少，小升初、中考和高考還算是公平！”
白夜聞言，輕輕一笑，石青璿一直在教育部門，對於這些事，也十分清楚。
本質上的不公正不去清除，在皮毛上做些文章，隻會越改越不公平！
題外話：不針對誰，是三月份看到新聞所寫，個人一點膚淺思想。莫言大師提議的出發點很好，但教育資源分配目前不公，都應該明白，近期的天價學區房，大家都懂。
我覺得我這麽寫，闡述了個人觀點，但必不為某些人所喜，而且感覺吃棗藥丸(●—●)