第四百四十一章教育改革！
河南，洛陽。
在這舉國歡騰的時刻，楊山蘆同樣也不例外，並且對於眼下的機遇，他也已經看到了……或者說這早就是他的全盤規劃……先苦練內功，然後消滅滿清集團，然後再借著這個徹底安寧的內外環境，繼續深化改革，進一步加深四省治理的力度！
然後等到真正國富民強，國力大增的時候，就可以進行最終計劃……明末大航海了！我們的征途是星辰大海！
並且具體來說，楊山蘆目前的治理還流於層麵，細挖一下的話，可以改革的地方還有很多，也就是在大明這個時代，不合理的東西太多了，都可以改革！
例如教育改革、吏治改革、工業改革（也就是興起第一次工業革命），商業改革，改變人們重視科舉，輕視手工業，謂之賤業的思想，獎勵發明創造……
總之楊山蘆知道，接下來他要展開的治理，那真正的是要深入到社會各個層麵了，要進行全麵的治理了！
或者換句話說，在這四個省份，就有點後世‘特區’的味道，在特殊的地方執行特殊的政策，來為最終的決策作出參考。
而現在呢，也就是到了最關鍵的時候了，並且一旦治理成功，把這四個昔日貧窮落後的省份，治理成理想中的魚米之鄉，桃源樂土，到了那時候，有了這四個省份作為樣板，大明的其他省份還能不趨之若鶩嗎？而到了那時候，國富民強，國力強盛，就可以真正實現民族騰飛！迎來中華民族的偉大複興！
當然，因為茲事體大，楊山蘆就是秘密進京了一次，和崇禎皇帝進行了一番長談，然後君臣這樣深入的交換了意見，統一了認識，取得了崇禎皇帝的全力支持之後，楊山蘆這才重新返回洛陽，因為接下來，他要做的就是全麵改革了！
（並且這次入京，還有意外之喜，崇禎皇帝有鑒於楊山蘆卓有成效的工作，各種貢獻有目共睹，所以幹脆連之前他治理過的山西省，一並劃給他管理。
也就是說，現在不在是四省治理，而是五省了……河南，陝西，山東，山西，湖廣，整整五個省！都占據了大明的半壁江山！所以這到時候治理成功之後……）
而楊山蘆首先抓的，就是繼續強化教育。
本來在這五個省內，已經先後建成了三十多所大學堂，不過這還不夠，還要繼續強化，並且深入的改變教育模式。
換句話說，以後大學堂裏培養出來的，不再是隻會讀四書五經的無用文人了，而是雜學和經義都有掌握的複合型人才，並且是雜學為主，經義為輔的實用型人才，這樣培養出來的學子，才能更好地適應社會的需要。
其實在這個方麵，明末高人堵胤錫已經做出了很好地嚐試。
在原本的曆史中，在大明滅亡，南明苟延殘喘之時，堵胤錫作為當時少有的有識之士，已經深刻的意識到，之前那種僵化死板的教育方式，已經不再適合當前的局麵了，他當時主政湖廣，所以著手推進了湖廣的科舉製度改革。
他主張把文武合二為一（也就是考進士和考武狀元），每科選試分“德行政績言品”、“製義策論”、“韜略騎射”三場，通文武治略者為全才；文武通一者為兼才，隻有行績而文武俱荒疏者為偏才，其中以全才者為最佳。
堵胤錫的這種改革，自然是應對當時局麵的臨時性措施，不過已經是一種很好的嚐試，有了後世推行素質教育的味道。
而現在楊山蘆要做的，就是繼續加以強化！並且為了發揮堵胤錫的作用，原本楊山蘆就提拔他做了一省的學政，主管全省教育，不過現在嘛，楊山蘆幹脆把他提拔為五省學政！負責主管五省教育！
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（因為劉宗周畢竟年紀大了，不再適合這麽重的擔子，不少時候需要在五省奔波的，所以隻是主管京師大學堂的事情）
再其次，楊山蘆還要發揮他本身的影響力，他當初身為天下書院的院長，已經在教育界有了一定的影響力，另外現在的眾多大學堂，不少教師都是從天下書院出去的，所以他的意見也有舉足輕重的影響力。
（其實楊山蘆身為五省特使，主管五省一切事務，所以對於教育方麵的改革，他當然可以通過行政命令來下達，不過楊山蘆不喜歡這種方式，而是更喜歡師生們自覺自願的接受命令）。
所以接下來，楊山蘆就再次投入到了教育中去，也就是鼓勵發明創造，開啟民智。
具體來說就是，楊山蘆專門選了三座大學堂，然後親自為那些學習格物的學生們上課，由他親自來講解各種格物的知識！（所謂的格物，從某種程度來說，等同於數理化等各種雜學）
然後楊山蘆的這種親自現身說法，更是極大地激發了學生們學習的興趣！
因為現在的楊山蘆，絕對已經成為學子們的偶像！想想看，以不到三十歲的年紀，就取得了如此的地位，獲得了如此的成功，**平了內外賊寇！四海平定！他靠的難道是熟讀四書五經，做得一手錦繡文章嗎？答案顯然是否定的。
所以說，楊山蘆的這種現身說法，極大地激發了學生們學習的興趣！並且楊山蘆在課上教他們一些什麽呢？
那就是為他們講解最新式的知識！例如給一些有了一定基礎的學生，講解蒸汽機方麵的知識，和基礎原理等等（牛頓被蘋果砸中腦袋，瓦特燒開水）。
楊山蘆現在不太適合直接推出蒸汽機……太過反常會被人認為妖怪的，可是通過他的引導，讓學生們自己發明出來，那是完全可以的。
至於發明了蒸汽機之後，具有什麽意義……像什麽以後的大航海，包括社會各個行業，采煤，采礦，冶金業等等，那都是一種無上的利器！甚至可以說，第一次工業革命，都是由蒸汽機而引發！
並且更重要的是，通過這種引導，鼓勵學生發明創造，還可以改變社會長期形成的落後觀念，也就是重文輕手工，扭轉社會風氣，讓國人的聰明才智用在發明創造上！
甚至以楊山蘆的特殊身份，他還親口對學生們做下了這樣的承諾：“每發明一個有用的事物，獎勵一千兩！並且發明者的名字還能刻於其上，流芳後世！”
而此時的一千兩，大概相當於後世的五千萬，所以這樣的激勵……
（另外楊山蘆還親自編纂了數理化等方麵的教材，作為每所大學堂的基礎讀物，並且他還在每本教材的第一頁上，都印上了這樣一句話……為什麽一個蘋果成熟之後，會落向地麵，而不是向天上飛去呢？由此來開啟學生的思路，激發他們的求知欲）。
然後有了教育方麵這樣的投入，楊山蘆相信，在不久後的未來，就會有量變引起質變，最終開啟發明創造的新時代！
並且在這次的教育改革中，還需要提到的一點就是，前來大學堂就學的學子還是非常踴躍的！
要知道在此時，那些舊有的教育機構，例如私塾什麽的，教的依然全都是因之乎者也之類的東西，至於實用類的雜學是一概沒有的……怎麽能教那種賤業的東西呢？當然他們也教不來。
可是在大學堂中，眼下的雜學教授比例，從天下書院時的對半開，現在都提升到了八成，比例提得這麽高，可是學子們依然趨之若鶩，什麽原因呢？就是因為楊山蘆保證了他們的上升通道！
也就是以前想要當官，必須是那些正統的文人！熟讀四書五經，會做八股文的，而一個會嘔製堆肥，會各種發明創造的人想要當官……你滾遠點吧！
可是現在呢？大學堂裏出來的學子，盡管學了很多雜學，四書五經卻少得可憐，但是他們卻同樣可以當官！甚至最高都可以當到一省巡撫！而不再是像以前那種，這種學堂裏出來的隻能當個低級小吏，一輩子不能當官的。所以這樣的改變……
當然這也是因為有了實際的證明，就像之前楊山蘆天下書院裏培養出來的那些學子（少年吏員），他們的表現就非常好，就好像當初楊山蘆和崇禎約定好的，在以山西省為試點的時候，其中表現好的少年吏員，將不再局限於一輩子隻做一個小吏，一輩子不入流的，而是最高可以當到縣令。
而現在呢，經過近三年的時間，當初的一千名少年吏員，如今已經有近百人當上了縣令，成為當初楊山蘆希望中的李巴東！寇巴東！
並且這些人的表現，非常優秀！甚至連那些每三年一次，下去巡訪的最苛刻的監察禦史，考核之後都是讚歎不已的……這才是真正的一縣父母啊！至於這些人治下的老百姓，送給他們的青天匾額，那更是幾乎人人都有！甚至有的多的，一個人就擁有好幾塊的！所以這樣的耀眼成績……
所以正是因為有了這樣實打實的證明，崇禎皇帝也是非常欣賞這種教育方式，現在更是欣然提高了限額……從原來培養出的學生，最高隻能當知縣，現在一舉躍到最高可以當一省巡撫！
巡撫已經是一方大員，離最高可以入閣拜相也僅差一步之遙了（這個等過幾年氛圍成熟後再行），所以這樣的轉變……
所以正是有了以上種種措施，楊山蘆才有信心，做好教育改革，並且他覺得，既然已經灑下了勤勞的汗水，那就可以期待結出的教育果實了。